“90后”中職學(xué)生自我評價(jià)樂觀
    2007-07-17    林蔚    來源:中國青年報(bào)

    怎樣認(rèn)識“90后”中職學(xué)生?他們的擇業(yè)觀、成才觀是怎樣的?“上海市普教系統(tǒng)名校長名教師培養(yǎng)工程”上海商學(xué)院基地(職教)日前以上海市中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師和校長為對象,進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查顯示,“90后”中職學(xué)生擇業(yè)成才觀正呈現(xiàn)多元化的趨勢,雖然有八成被調(diào)查教師同意現(xiàn)在中職學(xué)!安钌唷钡挠^點(diǎn),但學(xué)生們的自我評價(jià)很樂觀,八成多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,七成多學(xué)生對前途充滿信心,他們希望多些實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會,也更渴望能與老師多溝通。

自我評價(jià)樂觀七成學(xué)生對前途充滿信心

    調(diào)查顯示,絕大部分中職學(xué)生(83.7%)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇就業(yè)——“找個(gè)好工作”的學(xué)生最多,占50.41%;將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“爭取升上好學(xué)!钡恼33.29%;學(xué)習(xí)目標(biāo)尚不明確,表示順其自然的占14.42%;沒有目標(biāo)的僅占1.88%。
    大部分中職學(xué)生對自己畢業(yè)以后的定位比較準(zhǔn)確,67.68%的學(xué)生對自己畢業(yè)后當(dāng)一名工人、營業(yè)員、出納員、報(bào)關(guān)員等從事一線操作性工作,表示很愿意。
    學(xué)生的自我評價(jià)相對比較樂觀:71.99%的學(xué)生對自己未來的前途“很有信心”和“有信心”。
    校長的問卷也顯示,中職學(xué)校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向比較明確,但存在著如何處理“就業(yè)”和“升學(xué)”矛盾的問題。認(rèn)為應(yīng)該“適應(yīng)就業(yè)需求”的校長占42%,但有56.11%的校長認(rèn)為應(yīng)該“兼顧就業(yè)和升學(xué)”,只有1.89%的校長認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“適應(yīng)升學(xué)的需求”。

認(rèn)同技能競賽希望更多實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會

    調(diào)查顯示,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是中職教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
    在“你最希望學(xué)校在教學(xué)方面改進(jìn)的地方”一項(xiàng)中,要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,成為不少學(xué)生“最希望”的重要方面之一。
    學(xué)生的要求集中于:希望開設(shè)更多的專業(yè)讓學(xué)生選擇;希望增加更多的專業(yè)技能培訓(xùn);希望開設(shè)更多的適應(yīng)將來就業(yè)需求的課程;希望學(xué)校提供更多的課程資源,加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程等。
    學(xué)生“最喜歡的授課形式”是校外實(shí)習(xí)(48.89%),其次為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)(24.82%),只有16.18%的學(xué)生選擇了一般教室上課。值得注意的是,學(xué)生不喜歡小組討論這種形式,可能和小組討論流于形式、質(zhì)量不高有關(guān)。
    要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生問卷出現(xiàn)頻率較高的“希望”和最“強(qiáng)烈”的呼聲!岸嘟o我們實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會,總是在課堂上學(xué)習(xí),內(nèi)容太死了!薄岸嘁恍⿲(shí)踐,能夠邊學(xué)邊用。”“給我們多一點(diǎn)動手做的時(shí)間。”學(xué)生們紛紛在問卷中提出建議。
    注重實(shí)踐,也使得學(xué)生對各級各類職業(yè)技能比賽持較高的認(rèn)同態(tài)度。對學(xué)校組織的職業(yè)技能比賽,41.81%的學(xué)生表示愿意積極參加,另外50.44%的學(xué)生表示“老師叫”、“有同學(xué)做伴”就參加。這一點(diǎn)在教師和校長問卷中也得到了高度認(rèn)同。59.60%的教師表示愿意積極參加,34.46%教師表示“學(xué)校叫就參加”;表示很看重和看重的校長更占到了90.57%。調(diào)查顯示,各類職業(yè)技能和職業(yè)資格證書的考核正在走進(jìn)中職學(xué)校,成為重要的教學(xué)評價(jià)方式之一。
    根據(jù)學(xué)生問卷,有57.70%的學(xué)生在讀期間參加了與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書考試,對考證總體感覺良好的占到近50%。
    但是對中職學(xué)校實(shí)施“雙證”或“多證”制度,校長層面要求進(jìn)一步推進(jìn)并完善的呼聲強(qiáng)烈。64.7%的校長認(rèn)為“應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)文憑與職業(yè)資格證書的融通”,51%的校長認(rèn)為“政府應(yīng)加強(qiáng)對證書的統(tǒng)一管理,解決證書太多太濫的問題”。

學(xué)生渴望與老師溝通中職學(xué)校急需加強(qiáng)師資培訓(xùn)

    渴望與老師多溝通,成為學(xué)生對教師希望的新關(guān)注點(diǎn)。
    在學(xué)生問卷的開放式問題回答顯示,“希望老師多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的想法。教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn),多與學(xué)生交流”名列第一。其他希望改進(jìn)方面還集中在:希望老師要公平公正;希望師生關(guān)系更融洽;希望更有趣的教學(xué)方法,改變填鴨式教學(xué)等。
    專家表示,學(xué)生“希望”中反映的這些問題,雖然不具有普遍性,但體現(xiàn)了當(dāng)前中職學(xué)校師資隊(duì)伍中存在參差不齊的情況,缺少優(yōu)秀的雙師型專業(yè)教師,部分教師教育理念和教學(xué)方法陳舊,中職教育要提高教育質(zhì)量,急需加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。
    這一點(diǎn)在教師和校長問卷中也有體現(xiàn)。
    調(diào)查顯示,教師中普遍認(rèn)同“中職學(xué)生是‘差生’”的觀點(diǎn)。在教師問卷中,課題組設(shè)問:“社會上有一種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)在中職學(xué)!钌唷,您是否同意?”表示“同意”的占80.70%。
    但校長的看法與教師的看法有所不同:47.2%的校長表示不同意“差生”說法。有66%的校長認(rèn)為,所謂“差生”,是在目前“選拔性升學(xué)制度下”的一個(gè)“客觀事實(shí)”,19.6%的校長將“差生”的說法歸結(jié)為“技能型人才社會地位不高的必然評價(jià)”。如果用多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所謂“差生”也不“差”。
    對此,課題組研究人員表示,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級,“技術(shù)”成為競爭之本,高技能人才呈現(xiàn)“供不應(yīng)求”之勢已經(jīng)并將越來越顯現(xiàn)出來。人才市場供求規(guī)律的作用,政府對高技能人才的積極評價(jià)導(dǎo)向,必將改變那種輕視技能型工作及其人才的傳統(tǒng)觀念,使得我們中職培養(yǎng)的技能型人才收入報(bào)酬和社會地位不再是“差”的。

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