2月6日，教育部把高中文理分科作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》20個(gè)重大教育問(wèn)題之一，就高中取消文理分科的必要性和可行性廣泛征求民眾意見(jiàn)。（《中國(guó)新聞網(wǎng)》2月7日）

　　“你認(rèn)為高中文理分科該不該取消？”鳳凰網(wǎng)也進(jìn)行了在線網(wǎng)上調(diào)查。從網(wǎng)絡(luò)投票即時(shí)信息來(lái)看，反對(duì)文理分科者，多認(rèn)為文理分科“不利于綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將來(lái)難成大器�！闭\(chéng)如全國(guó)人大常委會(huì)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新所言，文理分家導(dǎo)致人文情懷缺失，降低了民族整體素質(zhì)。
　　毋庸置疑，國(guó)民素質(zhì)和道德水平未能隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而顯著提高，這是存在的事實(shí)，但把責(zé)任怪罪到文理分科上，則有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。在參與鳳凰網(wǎng)網(wǎng)上調(diào)查時(shí)，我選擇了分科的兩個(gè)理由：“術(shù)業(yè)有專攻，教育要因人而異因材施教�！薄爸袑W(xué)教育為高考，不分科會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重�！� 在我看來(lái)，文理分科其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在執(zhí)行層面將文理分科分得太徹底，使一些學(xué)校為追求重點(diǎn)升學(xué)率，緊貼高考大綱要求設(shè)置課程，犧牲學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)愛(ài)好的愿望和時(shí)間，盯著文理考試主課抓學(xué)習(xí)，迫使學(xué)生放棄了對(duì)社會(huì)的關(guān)注和愛(ài)好的發(fā)展。
　　據(jù)了解，在一些高中學(xué)校，有入校即分文理科的，有高一下學(xué)期開(kāi)始分文理科的，也有上高二后分文理科的，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的執(zhí)行方案，完全依據(jù)校方領(lǐng)導(dǎo)層的意志來(lái)決定。這或許是文理分科的制度性缺陷。當(dāng)學(xué)生依據(jù)自我意愿、家長(zhǎng)意見(jiàn)和老師指導(dǎo)自愿選擇文理科后，無(wú)疑是更早地明確了學(xué)習(xí)主攻的方向，這是有利于因人而異因材施教的，也有利于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。但問(wèn)題就出在文理分科后，校方怎么操作了。
　　君不見(jiàn)，我們的教育行政部門和家長(zhǎng)，以高考重點(diǎn)升學(xué)率來(lái)考評(píng)學(xué)校的管理和辦學(xué)水平，學(xué)校方面迫于生存和升學(xué)的社會(huì)壓力，把文理分科分得非常徹底。在文理分科后直接減少或停開(kāi)了理科之外的文史課程，或文科之外的理化生，體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等課程更是靠邊站。就算學(xué)生有自我發(fā)展特長(zhǎng)愛(ài)好的意愿，也得不到應(yīng)有的教育資源，得不到家長(zhǎng)的有力支持，不得不圍繞考進(jìn)高校、讀名校的夢(mèng)想而不懈努力。應(yīng)試教育的指揮棒不調(diào)向，高中學(xué)校的校長(zhǎng)和老師有再大的夢(mèng)想，都不會(huì)勇敢地折騰一下，以身試“考”。
　　故此，當(dāng)文理分科，學(xué)生自愿選擇后，我們要看學(xué)校有沒(méi)有能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)愛(ài)好的愿望來(lái)安排的時(shí)間和師資。畢竟，諸如科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教師已經(jīng)成為了高中教育的稀缺資源。如果有一天，學(xué)生有了文理兼修自主選擇的環(huán)境，學(xué)校有了教改試驗(yàn)的足夠空間，也能夠提供足夠的教育資源。那么，文理是否分科的爭(zhēng)議就少了。否則，文理分科情況下的人文綜合素養(yǎng)的提高就是扯淡，文理不分科就更是扯淡了。