中國青年報(bào)近日一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在12800多名參與者中，52．2％的受訪者對教育部門的“禁補(bǔ)令”明確表示反對，38．6％的人甚至覺得，如果自己是學(xué)生家長，無論是否收費(fèi)，都會鼓勵孩子利用課余時間補(bǔ)課。（1月29日《中國青年報(bào)》）

　　教育主管部門的“禁補(bǔ)令”被喻為棒打鴛鴦。對于“禁補(bǔ)令”的減負(fù)初衷，學(xué)校、家長、學(xué)生等都心知肚明，但各方仍舊結(jié)成“利益共同體”，周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨。學(xué)校、教師之所以愿意假期補(bǔ)課在于有市場；家長、學(xué)生之所以愿意接受補(bǔ)課，在于補(bǔ)課能帶來收益——一些學(xué)生因補(bǔ)課成績所有提高——這才是問題的關(guān)鍵。
　　素質(zhì)教育下指望短時間內(nèi)補(bǔ)課的方式很難提高成績；但應(yīng)試教育主導(dǎo)下，學(xué)生短時間內(nèi)補(bǔ)課提高成績卻很容易。而成績決定一個學(xué)生能否上大學(xué)，能否上名牌大學(xué)，能否有個好工作。由于成績和前途緊密地聯(lián)系在一起，在城市居民對教育投入“不惜血本”的當(dāng)下，任何家長都不愿看到自己的孩子輸在起跑線上，而學(xué)生接受補(bǔ)課也會成為一種自覺行為。所以，“禁補(bǔ)令”的尷尬根在應(yīng)試教育。
　　在應(yīng)試教育沒有改變的情況下，孤立的“禁補(bǔ)令”顯然無法實(shí)行。即便假期學(xué)校不補(bǔ)課，家長也會請人給孩子補(bǔ)；學(xué)校不補(bǔ)，社會也會補(bǔ)；一些學(xué)校不明補(bǔ)，也會暗補(bǔ)。教育主管部門的“禁補(bǔ)令”可以管學(xué)校、管教師，但對于家長的自補(bǔ)行為、對于社會上的補(bǔ)課行為也無可奈何。
　　而假期補(bǔ)課對于一些家長來說，另一個解讀是，讓孩子有所管教、免得出事。特別是在大城市里，家長的這種顧忌占多數(shù)。為了不因?yàn)閷W(xué)校放假導(dǎo)致孩子無人管教，一些家長就讓孩子上補(bǔ)課班借此拴住孩子。對這些家長來說，補(bǔ)課是名，看孩子是真。這說明，除學(xué)校教育外，家庭教育和社會教育非常匱乏。
　　補(bǔ)課屢禁不止，在于有各種市場需求，“禁補(bǔ)令”顯然是治標(biāo)不治本。