作為一個資源短缺的國家，日本高度重視人力資源的開發(fā)，把提高國民教育水平和職業(yè)技術(shù)能力作為一貫戰(zhàn)略。日本推廣職業(yè)教育終身化和社會化，營造出人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，其中專修學(xué)校發(fā)揮了重要作用。

　　專修學(xué)校面向大眾

　　要點：專修學(xué)校已與大學(xué)、短期大學(xué)形成三足鼎立之勢，成為高中生接受高等教育的第三條渠道。

　　日本真正意義上的職業(yè)教育始于上世紀60年代。當時日本進入經(jīng)濟高速增長期，社會急需大量技術(shù)勞動者，民眾也迫切要求接受教育，職業(yè)教育在這樣的背景下應(yīng)運而生，其主要機構(gòu)就是專修學(xué)校。作為開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的專門機構(gòu)，專修學(xué)校為日本各行業(yè)培養(yǎng)了大量人才，對經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的推動作用。
　　日本的專修學(xué)校分為三類：第一類是高等專修學(xué)校，招收初中及以上學(xué)歷者，開展實用性較強的職業(yè)教育；第二類是專門學(xué)校，招收高中及以上學(xué)歷者，進行專門技術(shù)教育；第三類對招生對象及入學(xué)資格沒有統(tǒng)一規(guī)定，可為各年齡層的各種對象提供專門知識與技能的培訓(xùn)。
　　由于日本在上世紀70年代中后期已經(jīng)普及了高中教育，進入專修學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是高中畢業(yè)生或愿意繼續(xù)在某一領(lǐng)域深造的人，約占在校生總?cè)藬?shù)的80%。專修學(xué)校已與大學(xué)、短期大學(xué)形成三足鼎立之勢，成為高中畢業(yè)生接受高等教育的第三條渠道。目前全日本有3000余所專修學(xué)校，超過60萬人就讀。
　　根據(jù)各種專業(yè)教育的實際需要，日本的專修學(xué)校有多種學(xué)制，其中2年制最多，其學(xué)生人數(shù)占71%，此外還有從1年、1年半直到4年半的多種學(xué)制。學(xué)校每年招生兩次，分別在4月和10月開學(xué)。靈活多樣的學(xué)制讓考生可根據(jù)需要自由選擇，從而擴大了職業(yè)教育普及的范圍，使人人都可以接受職業(yè)教育。

　　職業(yè)教育終身化社會化形成體系

　　要點：強調(diào)教育部門與勞動雇用部門和產(chǎn)業(yè)界的合作。

　　自從上世紀60年代聯(lián)合國教科文組織提出“終身教育”的概念以來，日本便將其作為教育改革政策的主導(dǎo)思想。為了保證終身職業(yè)教育的順利開展，日本建立了包括終身職業(yè)能力、高度職業(yè)能力以及地方職業(yè)能力開發(fā)促進中心等在內(nèi)的面向21世紀的終身職業(yè)能力開發(fā)體系。
　　在社會化方面，除了日本教育管理部門，企業(yè)、雇主組織等社會機構(gòu)也越來越多地參與職業(yè)教育的管理和決策。如全國專門學(xué)校情報教育協(xié)會、日本就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會等團體還通過提供就業(yè)情報、制作就業(yè)期刊雜志等方式支持職業(yè)教育。
　　2005年，日本文部科學(xué)省、厚生勞動省、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省和內(nèi)閣府聯(lián)合召開會議，并于第二年出臺了一項“職業(yè)教育綜合計劃”，包括三部分：一是以小學(xué)至高中學(xué)生為對象的“新職業(yè)教育計劃”；二是主要以大學(xué)生、研究生為對象，培養(yǎng)有高度專業(yè)能力人才的“職業(yè)教育提升計劃”；三是“無固定職業(yè)者再教育計劃”。
　　整套計劃不僅照顧到了不同年齡段的人群，而且重視不同社會部門間的合作，強調(diào)教育部門與勞動雇用部門和產(chǎn)業(yè)界的合作。而這種合作在該計劃的推進過程中也得到加強。
　　為了實現(xiàn)“高等教育面向社會開放”，日本職業(yè)教育機構(gòu)也利用其教育資源為社會服務(wù)。很多專修學(xué)校開展面向社區(qū)的講座，為廣大居民組織各種教育活動。它們還與企業(yè)界共同舉辦普及新興科技知識的展覽會，利用周末和假期組織學(xué)習(xí)實踐活動等。
　
  　日本職業(yè)教育出現(xiàn)新動向

　　要點：既在專修學(xué)校也在普通大學(xué)接受教育的方式開始盛行。

　　2007年，日本進入“大學(xué)全入時代”，即報考大學(xué)的人數(shù)開始低于大學(xué)計劃招生總?cè)藬?shù)，大學(xué)教育由精英教育走向大眾教育。在這一背景下，選擇既在專修學(xué)校也在普通大學(xué)接受教育的方式開始盛行。一部分在大學(xué)或短期大學(xué)完成大學(xué)教育的日本學(xué)生紛紛到專修學(xué)校，以提高實用技術(shù)技能；還有一部分大學(xué)生為畢業(yè)后能立即就業(yè)，在就讀本科期間同時就讀專修學(xué)校。
　　日本就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會理事萩原信一表示，眼下企業(yè)非常注重“即戰(zhàn)力”，即畢業(yè)后不進行上崗培訓(xùn)就能迅速投入實際工作的能力，因此持有“專門士”(即在一定專修學(xué)校修完專業(yè)課程所獲得的稱號)資格的畢業(yè)生更容易得到企業(yè)的青睞。而為獲得“專門士”，如“稅理士”(從事稅務(wù)的人員)、“簿記士”(從事初級會計工作的人員)資格而必須具備的能力，在大學(xué)課堂上很難掌握，因此專門提供這些資格培訓(xùn)的專修學(xué)校受到歡迎。同時，由于企業(yè)同樣關(guān)注未來發(fā)展和企業(yè)文化的傳承，大學(xué)畢業(yè)生廣闊的視野和豐富的理論知識也不可缺少。如此一來，想要同時擁有理論知識與專業(yè)技能的日本大學(xué)生只能選擇雙管齊下。
　　在日本，專修學(xué)校畢業(yè)生的社會地位一直比不上普通高校的畢業(yè)生，但現(xiàn)在差距已大大縮小。比如，目前剛剛參加工作的普通高校畢業(yè)生月薪平均在20萬日元左右(1美元約合90日元)，而專修學(xué)校畢業(yè)生也能達到17萬至18萬日元。對此，東京都武藏野市高等專修學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部部長高田一男認為，日本的學(xué)歷社會熱度正在慢慢消退，企業(yè)在招聘員工時更多注重人品及能力。他說，“專修學(xué)校的學(xué)生們無論素質(zhì)還是能力已同普通高校學(xué)生不相上下。例如我們學(xué)校，大部分人還是抱著要掌握一門技能的想法來我們學(xué)校的。大部分家長也認為，擁有一門技能能給孩子帶來光明的前途”。