資料照片。新華社發(fā)(張春雷  攝)

    “對(duì)于城里人來說，‘工學(xué)交替’沒人能看得上，但對(duì)于我們貧困地區(qū)的孩子來說，卻是改變命運(yùn)的好途徑�！饼垯�(quán)英對(duì)記者說。
    窗外，盡管已是熱浪滾滾的季節(jié)，但不遠(yuǎn)處田野里仍然隱約可見農(nóng)民辛勤勞作的身影；室內(nèi)，雖然機(jī)器的聲音有些嘈雜，但空調(diào)送出的陣陣?yán)錃饨o人帶來初春般的涼意。15日，上海市郊某電子企業(yè)，結(jié)束“工學(xué)交替”教育的學(xué)生陳新余，看到眼前的工作環(huán)境，想起三年前自己初中輟學(xué)后打工時(shí)四處碰壁時(shí)的情景，這位湖南偏遠(yuǎn)山區(qū)的年輕人突然有一種想哭的感覺。
    對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村貧困家庭的子女來說，輟學(xué)、打工幾乎成了他們的人生宿命。但記者日前在湖南采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，湖南省在38個(gè)縣(市)實(shí)行“工學(xué)交替”扶貧職業(yè)教育新模式，近6萬名貧困農(nóng)民的孩子通過這種半工半讀方式完成學(xué)業(yè)后，順利找到工作崗位，取得“教好一人、脫貧一家”的效果，為農(nóng)民兄弟拓展了新的“命運(yùn)空間”。

    半工半讀  邊掙學(xué)費(fèi)邊學(xué)習(xí)

    “工學(xué)交替”是一種半工半讀的校企合作教育模式，在學(xué)制內(nèi)將每學(xué)年分為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期。工作學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，賺取工資交來年的學(xué)費(fèi)以完成三年的學(xué)業(yè)，并取得文憑，畢業(yè)后直接到企業(yè)參加工作。
    在浙江寧波一家科技公司寬敞明亮的修理車間，來自湖南安化縣的技工龍權(quán)英工余時(shí)間跟記者聊起自己“躍上枝頭變鳳凰”的蟬蛻過程：
    “我的家在安化縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村，不怕你笑話，小時(shí)候不僅沒有見過火車，連汽車也見得少。父母一年到頭在田地里不停忙碌，也只能勉強(qiáng)掙口飯吃。一家七口人，爺爺、奶奶、爸、媽，還有姐、妹，日子本來就過得緊巴巴的，加之奶奶癱瘓?jiān)诖�，媽媽有�?yán)重的心臟病，是家里兩個(gè)‘藥罐子’，做木匠的父親經(jīng)常忙里忙外，很少看到他的笑臉�！�
    “2006年，因?yàn)榧依飳?shí)在負(fù)擔(dān)不起，我和讀初中的妹妹一起輟學(xué)了。為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，我們兩人結(jié)伴跑到鎮(zhèn)上一家小廠子去打工，結(jié)果人家嫌我們年紀(jì)小，沒有收下我們。不久，不到20歲的姐姐出嫁了，對(duì)方也是一戶貧困人家，可以想象，等待她的是像母親一樣貧窮的命運(yùn)。想到姐姐的命運(yùn)，我自己偷偷地哭了好幾場(chǎng)�！�
    “也就是這一年7月，鎮(zhèn)里來人說可以送我去一家技校上學(xué)，畢業(yè)后可安排工作，還可邊上學(xué)邊掙學(xué)費(fèi)。這樣，我來到湖南科技職業(yè)學(xué)院。進(jìn)校時(shí)我只帶了幾件換洗的衣服，第一期學(xué)費(fèi)聽說是湖南省扶貧辦出的。在那里，我學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、電工基礎(chǔ)等課程。第二年上半年，在學(xué)校安排下，我和同學(xué)來到東莞一家電子廠做普工，每月1000元左右工資，還包吃住，就這樣，我當(dāng)年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都掙回來了。2008年3月，我們來到現(xiàn)在這家公司，白天上班，晚上參加公司培訓(xùn)，既掙了學(xué)費(fèi)，也學(xué)了知識(shí)。半年后，我和一部分同學(xué)就被安排到這里上班�！�
    “對(duì)于城里人來說，‘工學(xué)交替’沒人能看得上，但對(duì)于我們貧困地區(qū)的孩子來說，卻是改變命運(yùn)的好途徑�！饼垯�(quán)英告訴記者，目前，她每月工資多時(shí)可拿到2000元，少時(shí)也可拿到1500元左右。憑著自己的工資，她奶奶和媽媽中斷一段時(shí)間的用藥又恢復(fù)了。一家人還合計(jì)著修繕一下經(jīng)常漏雨的泥磚房。
    湖南省扶貧開發(fā)辦項(xiàng)目二處處長(zhǎng)曾代良向記者講述了湖南“工學(xué)交替”的實(shí)現(xiàn)歷程：2003年以來，湖南省將發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)作為扶貧開發(fā)、貧困農(nóng)戶脫貧致富的戰(zhàn)略措施來抓，實(shí)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中他們發(fā)現(xiàn)，參加扶貧培訓(xùn)的學(xué)員八成以上為初中畢業(yè)生，年齡在16歲至18歲之間，管理難度大。并且，根據(jù)省內(nèi)五所從事引導(dǎo)型培訓(xùn)學(xué)校的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，六成以上的學(xué)員在推薦就業(yè)后不到三個(gè)月就辭職。文化素質(zhì)較差、綜合素養(yǎng)不高、文明習(xí)慣亟待改變的貧困地區(qū)農(nóng)民青年，短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)很難讓他們?cè)诼殘?chǎng)上有所作為。2005年，作為湖南省省級(jí)扶貧培訓(xùn)基地的湖南科技職業(yè)學(xué)院率先推出針對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)民的“工學(xué)交替”學(xué)歷教育模式，受訓(xùn)學(xué)員職業(yè)技能和素質(zhì)明顯提高，受到貧困農(nóng)民的歡迎。2006年，湖南省扶貧開發(fā)辦開始在全省市一級(jí)培訓(xùn)學(xué)校推介這一模式。
    記者了解到，“工學(xué)交替”培訓(xùn)對(duì)象一般是省定貧困村或人均耕地不足三分的無地、少地村的貧困戶子女，培訓(xùn)時(shí)間與學(xué)歷教育期限相同，為兩年半或三年。培訓(xùn)以六個(gè)月為一個(gè)學(xué)期，第一、三、五學(xué)期為在校學(xué)習(xí)階段，第二、四學(xué)期為崗位實(shí)習(xí)階段。學(xué)期內(nèi)，培訓(xùn)學(xué)校將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合，除對(duì)學(xué)員進(jìn)行機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)知識(shí)教育外，還進(jìn)行職業(yè)修養(yǎng)、社會(huì)公德等方面的教育培訓(xùn)。
    “實(shí)踐表明，‘工學(xué)交替’模式逐步實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)農(nóng)民工從流動(dòng)性向穩(wěn)定性轉(zhuǎn)變、從體力型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變、從疏導(dǎo)型輸出向全方位服務(wù)轉(zhuǎn)變，使貧困地區(qū)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為扶貧地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，有效創(chuàng)新了扶貧工作新思路。”曾代良對(duì)記者說。

    校企合作  多方受益

    記者采訪了解到，“工學(xué)交替”模式發(fā)揮了政府扶貧資金的引導(dǎo)作用，在不增加政府和農(nóng)民家庭負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地利用學(xué)生這一潛在人力資源，形成“政府扶助+學(xué)校培養(yǎng)+學(xué)生自力更生+企業(yè)協(xié)作”，多方參與、多方受益的格局。
    在湖南長(zhǎng)沙頤而康天心店，20出頭的按摩技師高玉花剛剛送走這天的第四位客人，意猶未盡地跟記者聊起當(dāng)天的收獲。從高玉花的臉龐上，記者仿佛看到她時(shí)下充滿陽光的生活。
    高玉花告訴記者，自己出生于湖南瀏陽市山區(qū)一個(gè)貧困家庭，破爛的土磚房，年邁失去勞動(dòng)能力的父親，多年患病臥床的母親，是她前幾年的痛苦記憶。因?yàn)榧抑袥]有任何經(jīng)濟(jì)來源，不到17歲的她不得不用自己瘦弱的肩膀扛起所有農(nóng)活。一年下來，盡管不停地勞作，家庭貧病依舊。正當(dāng)她對(duì)生活失去信心時(shí)，“工學(xué)交替”讓她有機(jī)會(huì)走進(jìn)頤而康職業(yè)技術(shù)學(xué)校大門，學(xué)習(xí)足浴按摩保健技術(shù)。從經(jīng)絡(luò)圖到全息反射療法，從指壓穴位訣竅到熟記反射區(qū)，每一個(gè)步驟，她都特別用心。學(xué)校畢業(yè)后，她順利分到現(xiàn)在的單位，開始用自己的雙手創(chuàng)造未來。
    而在頤而康職業(yè)技術(shù)學(xué)校，近100名具有苦難家庭背景的“高玉花”們，正在享受著“工學(xué)交替”的學(xué)校教育。這是一個(gè)周末的下午，下課的鈴聲響起后，16歲的小姑娘莫丹就和同學(xué)一起蹦蹦跳跳地走出教室。她來自張家界市一個(gè)叫犀牛潭的小山村，她的身后，分別是來自湖南鳳凰縣、平江縣偏遠(yuǎn)山區(qū)的兩名女同學(xué)。她們?cè)谶@里進(jìn)行為期近三年的半工半讀后，將成為頤而康保健公司中的一員。談起以后的打算，小姑娘們嘰嘰喳喳地說開了，與一年前進(jìn)校時(shí)憂郁自卑的性格判若兩人。
    “工學(xué)交替”模式，實(shí)行校企互動(dòng)，也深受企業(yè)歡迎。湖南頤而康保健有限責(zé)任公司副總經(jīng)理周春國(guó)介紹，這幾年，公司與康明職業(yè)學(xué)校達(dá)成協(xié)議，公司派人到學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，所有學(xué)員學(xué)成后全部安排到公司上班，實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)，解除了學(xué)員的后顧之憂。學(xué)員進(jìn)入公司很快就能適應(yīng)工作，減少了企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用。目前，湖南頤而康公司已安排貧困地區(qū)農(nóng)家子弟1000多人，涉及全省近20個(gè)扶貧縣。
    湖南科技職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)方小斌透露，實(shí)行“工學(xué)交替”模式，職業(yè)院校招生不愁生源，學(xué)生分配不愁出路，自然引起職業(yè)院校的青睞。他說，隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，貧困地區(qū)農(nóng)家子弟作為穩(wěn)定生源，無疑給學(xué)校辦學(xué)帶來動(dòng)力。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)前就給他們找好了“婆家”，學(xué)校也由此實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)的公益目的。

    探索前行  各方利益需協(xié)調(diào)

    “工學(xué)交替”模式牽涉到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生。在這一過程中，學(xué)校追求的主要是公益性，企業(yè)考慮的主要是營(yíng)利性，而學(xué)生講究的主要是現(xiàn)實(shí)性。由于這一模式還處于摸索階段，各方的一些現(xiàn)實(shí)利益有待協(xié)調(diào)。
    方小斌認(rèn)為，好的模式就應(yīng)該得到推廣，這樣才能擴(kuò)大貧困地區(qū)農(nóng)民的受益面。但必須得到政府政策和財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持，財(cái)政支持力度太小則農(nóng)民負(fù)擔(dān)會(huì)過重，使其不具操作性。教學(xué)質(zhì)量較好、有著良好的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)及穩(wěn)定的合作企業(yè)資源的學(xué)校，可以采用這一模式開展貧困地區(qū)農(nóng)民技能培訓(xùn)，但不應(yīng)盲目擴(kuò)大規(guī)模。不具備條件的學(xué)校和機(jī)構(gòu)忌用這一模式，否則會(huì)帶來消極的影響。因此，政府職能部門必須對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)民技能工培訓(xùn)院校進(jìn)行有效的評(píng)估和監(jiān)控。
    邵陽市扶貧辦副主任肖洪照認(rèn)為“工學(xué)交替”雖然是件好事，但如果管理不到位，就容易把好事辦成壞事。他說，一些學(xué)生進(jìn)企業(yè)后不適應(yīng)工作環(huán)境，學(xué)校管理不到位，實(shí)習(xí)生活不理想。一些企業(yè)打著“工學(xué)交替”的幌子，安排學(xué)員臨時(shí)頂崗，學(xué)員的權(quán)益得不到保障。這些問題亟待解決。
    記者在邵陽市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校采訪時(shí)，校長(zhǎng)羅芳宜說，企業(yè)作為營(yíng)利主體，對(duì)實(shí)訓(xùn)要求給學(xué)生安排輪崗不易接受，會(huì)在合作過程中大打折扣。因此，維護(hù)良好的合作關(guān)系非常重要。