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| 新華社/法新 |
王女士今年把15歲的女兒小李送到位于美國首都華盛頓郊外一所久負盛名的寄宿中學上學，希望女兒畢業(yè)后入讀美國知名大學。
像小李這樣去美國讀中學的中國孩子近年來激增。美國國土安全部數(shù)據(jù)顯示，2010-2011學年，將近2.4萬名14歲至17歲中國孩子在美國上高中，占在美中國留學生比例超過15%。5年之前，這一比例幾乎為零。2011年，6725名11至13歲中國學生入讀美國初中，2006年這一數(shù)字為65人。
是什么原因促使越來越多中國學生去美國中學讀書？小小年紀能否適應留美生活？
原因各不相同
小李看中美國中學教育相對靈活，“可以選擇課程，學習真正感興趣的東西”，不以考試為學習目的。
周女士送16歲兒子入讀芝加哥一所公立高中，以便兒子“學會說一口漂亮的英語，就像以英語為母語一樣”。
周女士不后悔把未成年的兒子送到國外讀書，相信“留學提供更多機會，可以進更好的大學”。
新浪教育頻道聯(lián)合教育部留學服務中心和教育研究機構麥可思2010年9月至2011年4月開展“高中生出國留學跟蹤調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)在有出國意向的被調(diào)查高中生中，排在首位的留學理由是“接受更好的教育”(67%)，其次是“增強職業(yè)綜合競爭力”(37%)，再次是“想去國外就業(yè)和長期居住”(21%)以及“逃離國內(nèi)升學壓力”(18%)。
張偉玲在紐約市金融區(qū)私立中學萊曼·曼哈頓預備學校讀高中二年級，她希望通過在美國念中學提高英語水平，學會更自信地與其他文化的人交流。今年入讀這所中學的施一佳希望畢業(yè)后考取她心儀的布朗大學。高中三年級學生孟媛覺得在這里讀書可以學會更獨立地生活，另外，這所學校地處繁華地段，業(yè)余時間可以享受逛名品店的樂趣。
紐約市私立中學向來是美國富家子弟云集之地，如今，中國富人也開始送子女到這些學校念書。據(jù)美國國土安全部統(tǒng)計，紐約市私立中學2012年招收638名中國學生，比5年前增加524名。
語言障礙讓一些美國學生感覺與中國學生交流困難�！拔以敢馑麄儊�，”萊曼·曼哈頓預備學校的美國學生奧西里斯·瓦尼布說�！暗俏艺f的很多他們都不懂，因為有語言障礙�！�
一名姓徐的留學中介說，許多中國家長正是因為孩子用英語交流有困難才把孩子送到美國念中學，希望把孩子放在“全英語”的語言環(huán)境中，“逼著”孩子提高英語水平。
帶來積極變化
馬薩諸塞州菲利普斯·安多弗學院有1/4學生來自亞洲或是亞裔美國人，來自中國內(nèi)地的學生是亞裔學生中增長最快的生源。
該校國際學生協(xié)調(diào)員蘇珊·圖拉比告訴美國《基督教科學箴言報》：“我8年前剛開始在這里工作時，我們只有2名中國內(nèi)地學生，兩人都靠資助學習�！眻D拉比去年秋天招收7名中國內(nèi)地學生，今年將會迎來14名。
美國中學在幫助中國學生學習英語，了解西方文化和開闊眼界的同時，也從中國學生那里獲益良多：一方面增加了學校的國際化背景，另一方面獲得不菲的學費收入。
在圖拉比眼中，中國學生好學，讓這所競爭力本來就很強的學校變得更加優(yōu)秀�！八麄兲岣吡怂疁�，”圖拉比說。
馬克斯·博羅維茨在紐約市馬斯特斯學校學中文。他歡迎中國同學到來：“他們教我課本上學不到的中文會話，比照課本學有意思得多�！�
與中國學生交往消除了博羅維茨對中國的一些誤解。“如果學校沒有這么多中國同學，我的高中生活將截然不同，”博羅維茨說。
萊曼·曼哈頓預備學校今年招收27名中國內(nèi)地學生和10名來自其他國家和地區(qū)的學生，向他們收取每人每年6.8萬美元學費。
萊曼·曼哈頓預備學校管理者說，不同文化背景學生之間的交流豐富了校園文化，中國學生在美國體驗萬圣節(jié)、百老匯歌舞，美國學生在與中國學生接觸中學會待客之道�！拔覀冇幸环N相互依存的關系，”校長德魯·亞歷山大說。
美國學生馬克斯·羅森塔爾經(jīng)常與中國學生一起參加課堂討論，話題涉及美國南北戰(zhàn)爭、禁酒令等，討論中經(jīng)常需要向中國學生講解一些美國文化和歷史背景�！爱斈阆騽e人解釋一件事的時候，你會更加了解這件事，”羅森塔爾說。
適應中美差異
美國密歇根州湖岸中學科學教師格雷格·泰勒曾經(jīng)擔心無法與中國學生交流，后來才知道許多中國學生從幼兒園就開始學英語，語言基礎相當扎實。盡管如此，學生們在真正的英語環(huán)境里用英語交流還是有些費力，有時還鬧出笑話。比如，泰勒講解人體構造，提到“腰”這個詞，而中國學生聽成與這個詞發(fā)音相同的詞“廢物”。
教師梅利莎·托達羅注意到中國學生考試成績不錯，但參與集體討論的能力較差，因此特意撥出一些課堂時間幫助他們提高這方面能力。她認為，中國學生如果想考美國大學需要具備這種能力。
位于威斯康辛州懷特菲什灣的私立中學多米尼加中學去年招收13名中國學生：3名高一生、2名高二生和8名高三生。學校安排他們每兩周與藝術教師兼國際學生協(xié)調(diào)員琳賽·迪寧見一次面，以了解他們在生活和學業(yè)方面有什么困難。
學生們在入學考試中的英語成績不錯，但在學習和生活中仍感到語言障礙，特別是上英語課、宗教課和社會研究課時。針對學生們普遍不適應老師的美國中西部口音，學校給他們準備了一些課程講義，讓他們上課前大致知道課程內(nèi)容。
迪寧說：“有些孩子性格外向，愛交際，學英語對他們不難，但是有些學生不是這樣，他們相互之間說中文，總愿意和中國同學待在一起。”
高三生童亞龍覺得英語課上關于語法的解釋難懂。另外，中美學校教授語文的方式不同�！霸谶@里，讀文章需要作出(自己的)判斷，但在中國，有固定答案，必須往那個固定答案方向想�！�
中國學生大多在數(shù)學、物理等理科科目上比美國同學成績好，但是他們?yōu)橛刑鄬I(yè)詞匯聽不懂苦惱。
中國孩子嘗試通過參加課外活動加強與美國同學的交流，有的參加合唱團，有的排練音樂劇“歌劇魅影”，有的參加籃球隊。
為了讓中國孩子更好地適應美國生活，學校設立“家庭項目”，給每個中國孩子安排一名美國同學的家庭，雙方每個月至少聚會一次。
即將高中畢業(yè)的雅各布·斯科比-保拉切克與父母負責接待英文名為托尼的季姓中國新生。他們帶季去逛動物園，吃感恩節(jié)大餐。斯科比-保拉切克說：“我們初次見到他時，他的英語非常糟糕，但現(xiàn)在提高很多，很開心看到他適應美國生活�！�
阿里安娜·巴德蘭說，她全家都喜歡她的中國同學薇姬·徐，帶徐參加露天藝術節(jié)等活動�！拔蚁牒芏鄸|西，像(美國)食物，對她都是新鮮體驗，而且她喜歡這種體驗，”巴德蘭說。
留下還是回去
小李沒想好在美國讀完中學和大學后留在美國還是回中國發(fā)展。她不反對回國找工作，但是她需要考慮她在美國受的教育如何與中國的工作接軌：“到那時，我所有的人際關系都在美國，我所有的高等學術和專業(yè)用語都是英語，不是中文�！�
在新英格蘭一所大學讀經(jīng)濟學、即將畢業(yè)的中國學生偉已經(jīng)面臨留下還是回國的選擇。一個周六晚上，他與美國同學在學校食堂一起吃比薩餅和炸薯條，然后去看橄欖球賽，接著又去參加一個派對。凌晨2點，他回到宿舍上網(wǎng)，瀏覽高盛公司、麥肯錫咨詢公司等大企業(yè)官網(wǎng)，尋找工作機會。
一想到找工作，一片陰云浮上偉的心頭�！耙驗槲业暮炞C狀態(tài)和就業(yè)市場競爭激烈，在美國找工作比較難。然而，回中國的話，我也想不出能做什么，”偉說。
偉所在大學質(zhì)素相當高，但在中國知名度低�！皼]人聽說過我的學校，它的名字甚至聽起來不像一所大學，這讓我怎么獲得面試機會？”
來自北京的小薛在美國找到工作。她在美國生活多年，一直想方設法融入美國社會，經(jīng)常與美國同學一起泡吧，看橄欖球比賽，但在內(nèi)心深處，“我知道我還是中國人，我受不了離開父母，晚上總給他們打電話”。
針對有些中國學生為了逃避高考壓力到美國念中學的情況，波士頓大學中國學生小張認為，對于有高度自我約束能力的學生而言，來美國學習是件好事，可以學到一些有用的東西，但如果是“為了擺脫在中國的一堆事情想享清�！�是別來的好”。