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[書(shū)摘]全球化:"知","行","省"的統(tǒng)一
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2011-10-11 作者： 來(lái)源：經(jīng)濟(jì)參考網(wǎng)
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策略四：拓展國(guó)際交換生項(xiàng)目
第四個(gè)策略被哈瓦威尼(Hawawini)教授稱為“輸出模式”，即派學(xué)生和老師到國(guó)外交流，建立國(guó)際機(jī)構(gòu)和國(guó)外校區(qū)，組織國(guó)際項(xiàng)目。很多學(xué)院都有交換生項(xiàng)目，選派學(xué)生到其他國(guó)家的商學(xué)院學(xué)習(xí)一學(xué)期或一個(gè)學(xué)季。這些交換生項(xiàng)目類似于本科生的“海外留學(xué)”項(xiàng)目，在國(guó)外，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)課程獲得全球化的知識(shí)，并且與來(lái)自世界各地的學(xué)生合作開(kāi)展小組項(xiàng)目，與企業(yè)和管理人員充分交流，從而掌握全球化技能。學(xué)生還可以通過(guò)與其他國(guó)家的學(xué)生相處樹(shù)立全球化思想和文化意識(shí)。與之前討論的其他方式相比，交換生項(xiàng)目更側(cè)重“行”和“省”。交換生項(xiàng)目的主要問(wèn)題是學(xué)生會(huì)錯(cuò)過(guò)自己學(xué)院開(kāi)的課，這是一個(gè)機(jī)會(huì)成本。例如，如果學(xué)生學(xué)完了MBA項(xiàng)目第一年的所有必修課，然后通過(guò)交換生項(xiàng)目赴國(guó)外學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，那么他們就會(huì)錯(cuò)過(guò)一半選修課。很多學(xué)生覺(jué)得這個(gè)成本太高了。
像芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院這樣的學(xué)院，其MBA項(xiàng)目的必修課設(shè)置非常靈活，因此學(xué)生更傾向于參加交換生項(xiàng)目。除了有一門(mén)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的必修課，其他的所有課程都是選修課，對(duì)學(xué)生選課的唯一要求是要覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、定量方法、戰(zhàn)略和組織學(xué)等10個(gè)領(lǐng)域。而且，如第3章所述，學(xué)生可以按任意順序?qū)W習(xí)這些課程。這種靈活性大大降低了交換生項(xiàng)目的機(jī)會(huì)成本。目前，布斯商學(xué)院有33所交換生合作院校，派出交換生的比例已達(dá)10%。
為促進(jìn)交換生項(xiàng)目的發(fā)展，一些學(xué)院還為合作院校的建設(shè)和辦學(xué)提供幫助。例如，西班牙IESE商學(xué)院(隸屬納瓦拉大學(xué))在阿根廷、巴西、中國(guó)、危地馬拉、肯尼亞、墨西哥、尼日利亞、秘魯和菲律賓等15個(gè)國(guó)家?guī)椭闪⒒蛑С侄嗉疑虒W(xué)院，IESE與這些商學(xué)院分享案例和教學(xué)資料，在交換生項(xiàng)目和教師互訪方面緊密合作。
策略五：組織短期訪學(xué)團(tuán)
短期訪學(xué)團(tuán)項(xiàng)目最近才開(kāi)始流行，是商學(xué)教育國(guó)際化的又一方式。與交換生項(xiàng)目一樣，參加項(xiàng)目的學(xué)生也可以深入體驗(yàn)不同的文化，不過(guò)這種項(xiàng)目時(shí)間短、不定期。訪學(xué)團(tuán)形式多樣——有的在訪問(wèn)國(guó)外的企業(yè)或組織前，不要求學(xué)生做準(zhǔn)備工作或事先閱讀資料，也不要求學(xué)生做項(xiàng)目研究；有的則要求學(xué)生在出訪前，在課堂上閱讀背景資料，并進(jìn)行其他準(zhǔn)備工作；有的甚至還要求學(xué)生完成一個(gè)與訪學(xué)有關(guān)的研究項(xiàng)目。耶魯管理學(xué)院會(huì)在秋季學(xué)期騰出一周時(shí)間，由教師組織學(xué)生討論寒假要訪問(wèn)的國(guó)家。學(xué)生會(huì)了解到關(guān)于目的國(guó)的綜合情況，并通過(guò)外部專家了解企業(yè)如何在當(dāng)?shù)剡\(yùn)作。隨后，學(xué)生需要進(jìn)行分組討論，總結(jié)陳述該國(guó)的政治形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和具體行業(yè)情況。到了寒假，一名教師會(huì)帶領(lǐng)25名學(xué)生一起出訪不同的國(guó)家和企業(yè)�；貒�(guó)后，學(xué)生必須寫(xiě)一篇論文探討此次訪學(xué)的某個(gè)主題，并且和其他學(xué)生一起討論訪學(xué)的心得體會(huì)。
院長(zhǎng)和企業(yè)高管對(duì)訪學(xué)團(tuán)評(píng)價(jià)不一。大家都覺(jué)得有勝于無(wú)，不過(guò)還是普遍認(rèn)為要想訪學(xué)效果更好，就要讓學(xué)生通過(guò)課堂討論和項(xiàng)目實(shí)踐更深入地了解到訪國(guó)家，從而更多地關(guān)注“知”、“行”、“省”。例如，某個(gè)學(xué)院的一組師生到中國(guó)訪學(xué)，其中一天用于市場(chǎng)調(diào)研。每名美國(guó)學(xué)生都與一名會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的中國(guó)商學(xué)院學(xué)生搭檔訪談一些中國(guó)消費(fèi)者。到了晚上，在總結(jié)匯報(bào)時(shí)，一名美國(guó)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目牢騷滿腹，抱怨她的搭檔不過(guò)就是個(gè)“翻譯”。而另一名學(xué)生則對(duì)項(xiàng)目大加贊揚(yáng)，認(rèn)為和她的“搭檔”合作非常愉快。這形成了鮮明對(duì)比，隨行教師用這個(gè)生動(dòng)的事例指出偏見(jiàn)和個(gè)人關(guān)系對(duì)合作的影響。
策略六：組織國(guó)際項(xiàng)目
有幾所商學(xué)院專門(mén)設(shè)有國(guó)際項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程。訪學(xué)團(tuán)可以使學(xué)生對(duì)某個(gè)國(guó)家及其商業(yè)環(huán)境有大致的了解，而國(guó)際項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程則可以使學(xué)生深入研究某些特定項(xiàng)目，更好地了解國(guó)外商業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況。例如，芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院有一個(gè)“國(guó)際創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，要求學(xué)生為創(chuàng)建一家新的國(guó)際企業(yè)制定商業(yè)計(jì)劃。除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要到中國(guó)等地訪學(xué)10天，進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃。與此相似，密歇根大學(xué)羅斯商學(xué)院有一個(gè)國(guó)際“跨學(xué)科行動(dòng)項(xiàng)目”(MAP)，第一學(xué)年春季，學(xué)生分小組有七周時(shí)間專門(mén)用于深入開(kāi)展多個(gè)國(guó)際項(xiàng)目。例如為萊德系統(tǒng)公司(運(yùn)輸)在中國(guó)進(jìn)行市場(chǎng)分析，制定成長(zhǎng)戰(zhàn)略；為阿貝爾醫(yī)療有限公司(醫(yī)療服務(wù))如何進(jìn)入捷克市場(chǎng)制定戰(zhàn)略；為必和必拓公司(自然資源)評(píng)估在莫桑比克的一項(xiàng)可再生能源方案。七個(gè)星期中的大部分時(shí)間學(xué)生都是在項(xiàng)目所在國(guó)度過(guò)的。
這種國(guó)際項(xiàng)目有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可以親身體驗(yàn)不同的文化和體制對(duì)商業(yè)活動(dòng)的影響，增強(qiáng)對(duì)全球化課程知識(shí)的理解。更重要的是，學(xué)生能更清楚地了解不同國(guó)家的企業(yè)高管和員工是怎樣思考和行動(dòng)的。從心理學(xué)角度來(lái)看，這種項(xiàng)目的最有效之處就是讓學(xué)生走出熟悉的環(huán)境，進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境里合作企業(yè)或同事可能和他們有截然不同的期望、價(jià)值觀和認(rèn)知。開(kāi)展國(guó)際項(xiàng)目的最大挑戰(zhàn)包括合理安排教師時(shí)間，培訓(xùn)教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，以及為項(xiàng)目提供資源保障。
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